哈姆雷特聽課評價

這是哈姆雷特聽課評價，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

哈姆雷特聽課評價第1篇

教學要求

一讀懂課文的字面意義和深層含義，體會課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節刻畫典型人物的寫作特點。

二用心品味課文豐富多彩而又個性化的藝術語言。

教學重難點

閱讀指導，理解人物形象，理解一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特

課時安排 1課時

閱讀指導：

外國戲劇作品本課是初次接觸，應指導學生根據舞臺劇本欣賞的要求，做好預習工作?！豆啡R特》全劇并不長，應鼓勵學生先讀一讀，了解劇情梗概，激發閱讀興趣。課文是節選，篇幅不長，但初讀時學生不一定讀得明白。在預習時，應指導學生查看有關資料，讓學生在了解前因后果的基礎上，反復閱讀課文，體會深刻含義。

戲劇人物、戲劇語言的分析是本課的教學重點，應詳講詳析。作品介紹、情節分析、理清沖突、概括主題等內容可通過學生復述故事，安排討論活動來完成?！豆凡颂亍非楣澤鷦忧?，引人入勝，學生講解便于鞏固預習成果，進一步深入到劇情的分析之中。戲劇沖突的分析，可以幫助學生理解人物，挖掘人物的典型意義，掌握劇本欣賞的方法。通過討論、交流、講評，歸納總結人物形象的典型意義、人物形象的塑造方法、劇本的語言特點，這樣步步深入，一則便于學生理解接受，二則會給學生深刻的印象，以便于更好地全面地欣賞作品，提高閱讀欣賞能力。以下的課文講析可供參考：

莎士比亞是歐洲文藝復興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年生于英國斯特拉福鎮的一個商人家庭。他從小就對戲劇產生了強烈的愛好。20歲后他來到倫敦，先在劇院當勤雜工、馬夫，后在劇團做演員、導演、編劇，晚年回到故鄉，1616年逝世。莎士比亞勤奮好學，他接觸了古代文化和意大利文藝復興時期的文學藝術，并接受了人文主義思想，這些都為他的戲劇創作打下了深厚的基礎。他一生共寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創作，代表作有歷史劇《亨利四世》、《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲劇有《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克佩斯》、《羅密歐與朱麗葉》等。莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。為了資本主義的發展，在思想領域新興的資產階級文藝對封建文化展開了激烈的斗爭，這就是歐洲歷史上著名的"文藝復興"時期，莎士比亞就是這一時代最杰出的戲劇家和詩人。

《哈姆萊特》也譯作《王子復仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。這出悲劇的情節是這樣的：

丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認為他現在的為父復仇不只是為了他自己，而是整個社會、國家的問題。他自己要肩負起這個重整乾坤的重任。他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機復仇?？藙诘宜褂X察到了危險，想方設法除掉他。而哈姆萊特為了進一步證實事實真相，也授意戲班進宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇?？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內情后中途逃回丹麥?；貋砗笾狼槿藠W菲利婭因父死、愛人遠離而發瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復仇的機會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。結果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。這段王子復仇的故事情節取材于12世紀的一部丹麥史，作者用人文主義的觀點，把這個只是單純為父復仇的故事，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強烈反封建意識的悲劇，通過一個古老的宮廷仇殺的故事，對以克勞狄斯為首的封建專制王朝進行了無情的揭露，對王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當時進步的人文主義的思想和愿望，是世界文學名著中著名的藝術典型之一。課文節選部分是劇本的第三幕第一場。這是展示哈姆萊特性格的重要場次。哈姆萊特被看作是既勇敢又憂郁的典型。在這場戲中，我們可以深切地體味到熱情激昂的背后，他軟弱猶豫的性格特征。戲中國王和奧菲利婭的父親設下圈套，讓奧菲利婭探問哈姆萊特內心的秘密，為了不泄露自己的心事，在自己心愛的人面前，他也只得裝瘋賣傻。一方面作者通過不知內情的奧菲利婭的傷心扼腕，表達了對哈姆萊特的贊美之情。如“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”。作者刻畫的是一個劃時代的人文主義的代表。另一方面，又通過哈姆萊特內心的獨白，揭示了他內心的矛盾與痛苦的獨特個性。這一場戲中的哈姆萊特，心事重重，言不由己。他既要重整乾坤，又要面對強大陰險的對手，他強調的是個人的作用，求助的是自我思想的力量，所擔負的責任與實際上的力不從心，在他內心深處掀起陣陣波瀾。這時他不得不陷入對生命意義的思索：

“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題。”“死了；睡著了；什么都完了，要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創痛，以及其他無數血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結局。”這段內心獨白膾炙人口，它深刻地表現了人文主義者哈姆萊特在進行個人復仇和探索社會變革過程中的心路歷程。他剖析自己，“重重的顧慮使我們全變成了懦夫”，“人世的鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費盡辛勤所換來的小人的鄙視”……這段獨白人們常常拿它同莎士比亞的《十四行詩》第66首相比，這是首富于揭露性和哲理性的好詩，作家借哈姆萊特之口，深刻而具體地揭露了當時的黑暗與不平，充分表現了他人文主義的思想。這也是我們理解主人公性格的一個重要方面的鑰匙。我們根據背景和情節的介紹知道哈姆萊特是個富于理想、敢于行動的人，勇敢果斷使他具有"英雄"的個性，但在這里卻可以發現他的“遲疑”“憂郁”“孤獨”--他既是個身負為父復仇、扭轉乾坤重任的“英勇果斷”的王子，又是個具有“延宕”遲疑多慮性格的“憂郁”王子。這種并不單一的個性，正是他血肉豐滿、栩栩如生的魅力所在。作為描繪人類心靈的藝術大師，莎士比亞將人性的復雜和微妙挖掘得惟妙惟肖，且這種個性是合乎情理、合乎人物身份與情節發展的。因為他身遭變故，理想破滅，他奉命復仇，然而任務是如此艱巨，對手是如此強大，他主觀上反對暴力卻又脫離群眾，造成他在積極行動之中常常產生力不從心和難免失敗的感覺，因而他的內心充滿矛盾。通過這段獨白，我們看到了他對人生的思索，他的煩惱和失望、苦悶和彷徨以及他對周圍現實的深刻揭露和批判。在這里，哈姆萊特不是一個理想的說教者，不是一個時代精神的傳聲筒，他是反映時代共性的典型的“這一個”，他有著豐富復雜、矛盾統一的性格內涵。

節選的這場戲在情節結構上可分為三部分來理解。

第一部分，主要是國王與身邊的侍臣及王后之間的對白。寫心懷鬼胎、驚疑不定的國王與侍臣密謀商量試探是否"因失戀而瘋狂"的哈姆萊特。

第二部分，主要是哈姆萊特與奧菲利婭的對白。寫的是奧菲利婭被狡猾的國王和父親利用，前來試探裝瘋賣傻的哈姆萊特。

第三部分，主要是國王與波洛涅斯的對白。寫的是他們試探后的密謀。

分析整個劇本，歸結起來看，全劇展示的沖突主要是圍繞哈姆萊特與國王克勞狄斯之間的沖突進行的。課文節選的這場戲，也將哈姆萊特與國王之間的沖突放在主要沖突的位置上。戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無法溝通產生誤解后的沖突，及哈姆萊特內心生存還是毀滅的矛盾，都是圍繞這一主要沖突展開的。這些沖突實際上都是當時現實矛盾的真實反映。在當時來講，這是正義與邪惡的較量，是社會過渡時期新、舊兩種社會力量的較量。從表面看來，沖突是在一對戀人之間展開，但表現的卻是對人生的思索。通過沖突塑造了人物，一個內向深沉、有著痛苦與彷徨復雜情感的人文主義思想家的典型人物。通過人物，展示了當時波瀾壯闊的歷史圖畫，深刻地反映了先進的人文主義理想與英國黑暗現實尖銳復雜的矛盾。

總之，這場戲戲劇沖突尖銳復雜，情節生動曲折，波瀾起伏，有力且成功地刻畫了人物形象。特別是悲劇主人公哈姆萊特形象的塑造，是戲劇通過沖突表現人物性格特征最為典型的藝術特色之一。有人說，一千個觀眾就有一千個哈姆萊特。這充分說明哈姆萊特這一藝術形象的魅力和復雜性。我們在閱讀理解時，一定要注意這一典型的人物形象。其他的人物形象在課文節選部分雖說著墨不多，但也是個性鮮明。比如克勞狄斯的陰險毒辣，波洛涅斯的吹牛拍馬故弄玄虛，奧菲利婭的單純多情，都塑造得栩栩如生，豐富多彩。同學們可在閱讀人物臺詞對白時，深刻體會到這些人物的鮮明個性。

哈姆雷特聽課評價第2篇

教學目標：

　　1、了解莎士比亞及其劇作的有關知識。

　　2、明確課文通過跌宕曲折的故事情節、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點。

　　3、正確認識哈姆萊特復仇的意義，吸收人文主義思想中的精華。

　　教學重點：

　　體味“比劍”中主要人物間的復雜關系是如何推動情節發展的。

　　教學難點：

　　理解作品主題。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　文學評論界有一句名言：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”哈姆萊特是英國著名詩人、劇作家莎士比亞著名悲劇《哈姆萊特》中的主要人物。

　　二、作者簡介。

　　威廉·莎士比亞，英國文藝復興時期杰出的戲劇家和詩人，代表作有四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》.莎士比亞生活在文藝復興時期的歐洲，人到中年的莎士比亞，已不像早期那樣沉湎于人文主義的理想給人帶來的樂觀與浪漫，而表現出對理想與進步背后的隱患的深入思考，社會過渡時期的問題十分突出?！豆啡R特》正是他對充滿隱患和混亂社會的一種審美觀照。

　　三、莎翁悲劇的特點：①必須以英雄人物的死亡而結束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想卻勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀。②悲劇的主人公必須是貴族。③悲劇人物的行動必須出自他們本人的意志和內心，即悲劇人物之所以走向不幸的結局，不能歸咎于客觀原因，而應由自己負責(《羅密歐與朱麗葉》是個例外)。

　　四、復述基本劇情

　　明確：《哈姆雷特》描述丹麥王駕崩，守夜衛兵看見老王幽魂出現，告知哈姆雷特王子。而叔父克勞迪服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。王子與幽魂對話，獲知叔父謀害父王之真相，王子裝瘋賣傻為證實真相，導演一出老王被毒殺短劇，請新王與新后觀賞，叔父當場色變，母后以為王子瘋了。王子在質問母親的時候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛投河自殺，引起兄長雷奧提斯心頭之恨，與克勞迪王共謀比劍時涂劇毒于劍鋒，酒內下毒，加害王子，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，王子報了父仇，自己亦壯烈犧牲。

　　五、瀏覽，理清人物關系，了解矛盾沖突

　　1、劇中人物

　　哈姆萊特　 王子

　　克勞狄斯　 王子的叔父，弒君篡位者

　　喬特魯德　 王后

　　波洛涅斯　 大臣

　　雷歐提斯　 波洛涅斯之子

　　奧菲莉婭　 波洛涅斯之女

　　霍拉旭

　　 王子摯友

　　奧斯里克 大臣

　　羅森格蘭茲　王子同學，背叛王子

　　吉爾登斯吞　王子同學，背叛王子

　　2、討論人物關系

　　王子哈姆萊特與國王克勞狄斯：是叔侄又是仇人;

　　哈姆萊特與王后喬特魯德：是母子，又有著母嫁仇敵的隔閡;

　　哈姆萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產生的不可化解的矛盾;

　　國王克勞狄斯與王后喬特魯德：原為叔嫂后結為夫妻，但克勞狄斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾;

　　御前大臣波洛涅斯：既是國王克勞狄斯的幫兇，又是奧菲利婭的父親。

　　奧菲利婭：既深愛著哈姆萊特，又與其有著殺父之仇，與波洛涅斯有著骨肉親情。

　　雷歐提斯：既是哈姆萊特的好友，后又因與其有殺父害妹之仇而反目成仇。

　　3、結論：哈姆萊特的復仇面臨著錯綜復雜的矛盾環境，他既擔負著復仇的使命，又承受著親情、愛情、友情等復雜感情的折磨。

　　六、跳讀，把握跌宕起伏的情節，尖銳的矛盾沖突，賞析精彩片段。

　　1、概括主要內容。填空：這篇文章講了“ 和 的故事”?

　　明確：哈姆萊特和霍拉旭的故事，回憶哈姆萊特逃回丹麥的經過。

　　哈姆萊特和奧斯里克的故事，哈姆萊特對奧斯里克的奚落，嘲諷。

　　哈姆萊特和雷歐提斯的故事，哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。

　　2、戲劇是反映現實生活中的矛盾沖突的，“沒有矛盾沖突就沒有戲劇”，說說“比劍決斗”這個情節中有哪些矛盾沖突?

　　明確：哈姆萊特——克勞狄斯(殺父霸母之仇)

　　哈姆萊特——雷歐提斯(殺父“害”妹之仇)

　　實現復仇——實行毒計

　　兩重矛盾沖突產生強烈的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”(明)和“毒計”(暗)展開，悲劇由此產生!

哈姆雷特聽課評價第3篇

教學目標

1、讀懂課文的字面意義和深層含義，體會課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節刻畫典型人物的寫作特點

2、 用心品味課文豐富多彩而又個性化的藝術語言

教學重點

1、了解莎士比亞及其作品，理解作品的主題

2、體會人物的思想感情，結合人物的語言分析人物的心理

一、導入

人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學史上更是留下許多讓人扼腕長嘆的悲劇故事梁山伯與祝英臺、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉…… 以上多舉的是愛情悲劇，除此以外還有哪些？大家可知道莎士比亞著名的四大悲劇是哪四部？ 《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《羅密歐與朱麗葉》其中又以《哈姆萊特》最為著名今天我們就來了解這部名著

活著，還是去死，這真是一個值得思慮的問題——哈姆雷特

有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特——恩格斯

第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學品評的方法雖然這兩句話并不存在必然的因果關系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句

二、作者簡介

1、威廉&8226;莎士比亞（1564一1616），文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，他的作品是文藝復興時期人文主義文學的杰出代表，也是歐洲以至世界文學的高峰之一莎士比亞，1564年4月23日出生于英國中部斯特拉福鎮一個富裕市民家庭，少年時代在當地文法學校學習古代語言和文學后家道中落，前往倫敦謀生莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當上一名雇傭演員這些職務給了他接觸各階層人士的機會，增加了他的生活經驗后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團的股東他又結識了一些青年新貴族和大學生，擴大了他的生活經驗，進一步接觸到古代文化、意大利文藝復興時期文化和人文主義思想這些為他杰出的戲劇創作打下了基礎從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才” 本瓊斯稱他是“時代的靈魂”

2、主要作品

歷史?。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》

喜?。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰稛o事生非》《溫莎的風流娘兒們》《皆大歡喜》

悲?。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》

傳奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L雨》

莎翁對自己作品的評價：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態，給時代和社會看一看自己的形象和印記”

《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一 “悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價值的東西撕毀給人看”（魯迅）

2、文藝復興運動：是以歐洲新興資產階級復興古代希臘、羅馬文化為特點的反封建教會的思想文化運動其思想體系是人文主義思想文藝復興是一個統一的思想文化運動，這種思想以“人”為中心，反對以“神”為中心；反對神權、神性，宣揚人權、人性，是新興資產階級的思想體系和世界觀人文主義所說的“人”，實質上是理想化了的資產階級自身和資產者個人，其思想基礎為人性論：肯定人的價值，贊美人對愛情和幸福的追求，推崇知識，主張平等

3、人文主義：人文主義是歐洲文藝復興時期資產階級反對封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產階級進步文學的中心思想這時的斗爭鋒芒是針對中世紀封建主義世界觀，特別是天主教會的宗教世界觀的人文主義思想的主要內容是：用人性反對神權；用個性解放反對禁欲主義；用理性反對蒙昧；擁護中央集權，反對封建割據等

三、背景介紹

《哈姆萊特》也譯作《王子復仇記》，是莎士比亞的代表作寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事本劇取材于12世紀的一部丹麥史，作者用人文主義的觀點，把這個只是單純為父復仇的故事，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強烈反封建意識的悲劇

四、劇情介紹

丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔這一切使他陷入了巨大的痛苦之中后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的哈姆萊特認為他現在的為父復仇不只是為了他自己，而是整個社會、國家的問題他自己要肩負起這個重整乾坤的重任他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機復仇克勞狄斯覺察到了危險，想方設法除掉他而哈姆萊特為了進一步證實事實真相，也授意戲班進宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇克勞狄斯果然驚恐萬分，倉皇退席哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死哈姆萊特察覺內情后中途逃回丹麥回來后知道情人奧菲利婭因父死、愛人遠離而發瘋落水溺死哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復仇的機會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地結果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿

課文節選的是第三幕第二場，講的是哈姆萊特通過導演一出“戲中戲”來證明叔父的罪行，決心復仇的故事

五、整體感知

1、小組合作梳理情節結構

第一部分（從開頭到“霍拉旭 不要作聲！誰來了？”）：回述哈姆萊特逃回丹麥的經過

第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）：哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷

第三部分（從“一貴族上”到結束）：哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套

2、劇中人物關系

哈姆萊特（丹麥王子） 克勞狄斯（丹麥國王）

王后（哈姆萊特之母） 波洛涅斯（御前大臣）

奧菲利亞（波洛涅斯之女） 霍拉旭（哈姆雷特之友）

奧斯克里（宮廷大臣） 雷歐提斯（奧菲利亞兄長）

六、內容欣賞

1、節選部分安排了哪些懸念呢？ 這樣懸念迭生的情節安排有什么好處？

①哈姆萊特從前往英國的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運？

②哈姆萊特是否答應與雷歐提斯比劍？

③哈姆萊特是否已經覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？

④雷歐提斯是否會按照克勞狄斯事先設計的計劃行事？

每一個懸念圍繞著和克勞狄斯的毒計是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄運來展開，這樣處理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態之中

2、第一部分中，哈姆萊特對好友述說了哪些內容？

①去英國海船上脫險的經過

②向叔父國王復仇的愿望

③對雷歐提斯的歉意和擔心

3、第二部分開頭，奧斯里克出現時，哈姆萊特對奧斯里克表示了什么看法和評價？下文哪里還有對奧斯里克表示同樣態度的內容？

對他的厭惡和蔑視他擁有大量土地，和牲口一樣

“他在母親懷里的時候，也要先把他母親的奶頭先恭維幾句”,表明對阿諛逢迎的奧斯里克的厭惡

4、奧斯里克對雷歐提斯做了了什么樣的評價？為什么？

紳士目的的激起哈姆萊特的決斗激情

5、為什么奧斯里克極力夸張決斗獎品的貴重？

目的是激起哈姆萊特的好勝心

6、奧斯里克是一名善于逢迎，說話文縐縐的宮廷大臣，他來詢問哈姆萊特是否愿意和雷歐提斯比劍時，哈姆萊特狠狠地捉弄他一番這個情節輕松詼諧，但并不是劇情發展所必需的，怎么看待這類情節的存在？

奧斯里克來征詢哈姆萊特的意見時，拘謹守禮，套話連篇，咬文嚼字，而且反應遲鈍，根本意識不到對方對他的嘲諷，哈姆萊特本來就很反感他，因此借機大大捉弄了他一番，制造出不少笑料其實奧斯里克來哈姆萊特這里的任務幾句話就可以說清楚，作者卻饒有興致地描繪了他自以為文雅知禮實則拘謹呆笨的表現，以及哈姆萊特對他的嘲弄這種情節是插科打諢性的，具有調節欣賞者的情緒、活躍場上氣氛的作用在中國傳統戲曲里，也有類似的情況

7、第三部分開始哈姆萊特和雷歐提斯見面時，哈姆萊特首先對雷歐提斯表示了什么？

①對誤害雷歐提斯父親的歉意

②對自己誤害雷歐提斯父親的解釋

③不愿決斗的心理

8、雷歐提斯提出的必須決斗的理由是什么？停止決斗的條件是什么？

雖然在感情上可以原諒哈姆萊特的過失，但出于貴族的名譽還要舉行形式上的決斗

停止決斗的條件是“除非有什么為眾人所敬仰的長者告訴我可以跟你捐除宿怨”，暗指是受國王的指使

9、“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？

哈姆雷特——克勞狄斯（殺父霸母之仇）

哈姆雷特——雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）

總之，兩重矛盾沖突產生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計”（暗）展開，悲劇由此產生！

10、國王對哈姆雷特說他看好雷歐提斯，而對王后說“我們的孩子一定會勝利”這是為什么？

國王之所以對哈姆雷特說他看好雷歐提斯，為了激發哈姆雷特的好勝心，使比賽緊張激烈；而對王后說：“我們的孩子一定會勝利”是因為防備毒劍之計不成，用毒酒作鋪墊

哈姆雷特聽課評價第4篇

【教學目標】

　　1、知識教育目標：

　?、?認識歐洲文藝復興時期的人文主義思想。

　?、?體會莎土比亞悲劇的特點。

　?、?體會莎士比亞戲劇語言的藝術特點。

　　2、能力培養目標：

　?、?結合人物的語言分析人物的心理。

　?、?通過誦讀品味人物詩化的語言。

　　3、德育滲透目標：

　　認識作品深刻的社會意義。

　　4、美育滲透目標：

　　體味莎土比亞詩化的語言，欣賞其節奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動的詞語表達的強烈的激情。

　　【學法指導】

　　1、學習本文應從了解情節入手，了解悲劇發生的過程，進一步分析悲劇產生的原因和對兩個家庭的影響，在此基礎上分析課文的主旨。

　　2、閱讀漢姆萊特的臺詞，理清他心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格。

　　3、結合人物語言分析人物的心理。

　　4、人物的語言，是人物的心靈寫照。那種對人物語言簡單的、平面的描寫，只能使人物個性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。

　　5、人的內心世界是復雜的，人的個性也是各具特色的。因此，成功的文學作品中的人物語言描寫，就應當是立體的而不是平面的，是動態的而不應一味是靜態的，是豐富多彩的而不是簡單劃一的。

　　6、基于這樣的認識，我們認為，在莎士比亞的《哈姆萊特》中，對人物的語言描寫，就非常值得仔細品味。以羅密歐為例，他的語言，時而命令、恐嚇，時而平和親切，時而悲傷暴躁，時而不顧一切，語言的變化，實際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現，表現在語言的變化上。

　　7、聯系我國的一些經典著作，也有類似的情況。古代著名文學批評家金圣嘆就曾指出文學作品中間人物性格有兩種對立因素的對照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既“魯莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精細”?？梢娭型夤沤裨谶@一點上是有共同點的。

　　8、反復誦讀哈姆萊特的臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的藝術特點。

　　莎士比亞詩化的語言，極具感染力。在教學中，應該注意加以欣賞和品味。

　　詩化的語言，可從下述特點體會理解：

　?、?具有強烈的激情。

　?、?典型的修辭特點：排比，比喻。

　　【重點、難點、疑點及解決方法】

　　1、重點、難點：

　?、?重點是體會人物的思想感情，結合人物的語言分析人物的心理。

　?、?難點是體會莎士比亞戲劇語言的藝術特點。

　　2、解決辦法：

　?、?反復朗讀或分角色朗讀，讓學生仔細揣摩。

　?、?可以指導學生排演節選部分，讓學生讀出其中蘊含的濃郁的詩情和人物的不同感情。

　　【師生互動活動設計】

　　莎士比亞是世界文學史上杰出的劇作家。教師應簡要介紹莎土比亞的創作活動，然后重點指導學生誦讀，通過誦讀去揣摩品味劇中人物的深摯感情，讀出莎劇特有的濃郁詩情。

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