小學數學100以內數的認識教案

這是小學數學100以內數的認識教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小學數學100以內數的認識教案第1部分

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材一年級下冊第48頁的內容。

　　教學目標：

　　1、結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

　　2、進一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

　　3、運用所學知識，解決簡單的數學問題。

　　教學重點：

　　掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。

　　教學難點：

　　算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。

　　教學準備：

　　課件、計數器、小棒、口算卡。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　(一)復習舊知。

　　1、王老師昨天去給班上的同學買寫字本，可是商店里一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子?

　　2、請學生回答問題，并說一說是怎么想的?

　　(二)引入新課。

　　1、呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了。

　　2、同學們請看大屏幕：你們看到了什么?

　　3、誰能提出一個數學問題?引導學生提出：一共有多少本寫字本?

　　4、學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。

　　5、點明課題：整十數加一位數及相應的減法。

　　設計意圖：通過創設的問題情境，在復習前面所學知識的同時，很自然地引出本課所學的知識，讓學生明確本課要學習的內容。

　　二、探究新知

　　(一)教學整十數加一位數。

　　1、獨立思考：你們會算嗎?請你把正確的結果算出來。

　　2、學生匯報：誰來說一說你是算得的結果是多少?你又是怎么算的?可能會出現：

　　(1)根據數的組成來計算的。

　　(2)用小棒擺。

　　(3)用計數器撥。

　　(4)利用數數的方法往后數。

　　教師對于學生提出的方法要加以肯定。

　　3、共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證：

　　(1)用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。

　　(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。

　　(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。

　　(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個數。

　　4、教師質疑：

　　(1)那2+30我們是不是也要在2的.后面，往后數30個數呢?引導學生發現：同樣可以在30后面往后數2個數就行了。

　　(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數都是32，只不過是兩個加數的位置改變了一下。

　　5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學生快速搶答。

　　6、發現提煉：

　　(1)引導學生發現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。

　　(2)引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。

　　設計意圖：讓學生在經歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后，再引領學生驗證，解惑，最后提煉出方法。

　　(二)教學整十數加一位數相應的減法。

　　1、提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后，教師呈現：

　　(1)王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本?

　　(2)王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本?

　　2、列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。

　　3、說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關系想的、用倒著數的方法等等。

　　4、選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算?為什么?在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。

　　5、計算接力：53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。

　　6、歸納小結：

　　(1)引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。

　　(2)小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

　　設計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環節更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力，同時注重對算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的方法。

　　三、鞏固提高

　　(一)基本練習。

　　1、P48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關系，可以算得又對又快。

　　2、P48的第2題，“烤玉米”。

　　3、P49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快?

　　4、開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。

　　設計意圖：本環節以基礎練習為主，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生掌握又對又快的方法。

　　(二)解決問題。

　　1、P49的第3題：

　　(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

　　(2)學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。

　　2、P49的第2題：

　　(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

　　(2)學生討論解題思路，教師加以引導。

　　(3)學生獨立解答。

　　(4)集體講評，教師板書解題過程，規范格式要求。

　　3、P49的第5題：

　　(1)完整呈現題目，學生獨立解答?？梢杂幸膺x取一名解答正確的學生上臺板演。

　　(2)集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢?

　　(3)教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。

　　(4)解答錯誤的學生訂正。

　　設計意圖：通過創設不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養學生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。

　　四、總結歸納

　　(一)總結。

　　1、這節課我們學習了什么內容?

　　2、你有什么收獲?

　　(二)歸納。

　　1、師生共同歸納所學內容。

　　2、提煉計算方法：

　　(1)幾十加幾就是幾十幾。

　　(2)幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

　　3、師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。

　　設計意圖：通過總結歸納，給學生更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養學生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力。

小學數學100以內數的認識教案第2部分

　　教學目標：

　　1、運用不同的方法數出百以內的數，會根據具體情況選擇合適的數數方法。 促進學生主動、個性化學習，實現個性化發展。

　　2、進一步認識新的計數單位“百”，知道100里面有10個十，知道百以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

　　3、通過對100以內數的認識，進一步培養學生的數感。

　　4、培養學生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法。

　　5、培養小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養學生的動手操作能力 和實踐創新能力。

　　學習重難點：理解100以內數的組成及滿十進一的過程。

　　教學設計：

　　一、 復習20以內的數，為新知識做鋪墊

　　師：同學們，我們已經學過了很多數，具體來說是20以內的數，哪個同學能數出這些數?

　　生：0、1、2、……20

　　師：在生活中我們經常會用到這些數字，你看老師這里有一些吸管，隨便抓一把，你來猜猜看，這是幾個吸管呢?

　　生猜數，并匯報

　　師：那老師手里到底有幾根吸管呢?怎樣才能知道?

　　一起來數一數

　　師：剛才那個同學猜的比較接近?真厲害

　　(設計意圖：在20以內數的基礎上學習100以內的數，有助于學生的知識建構以及對新知識的認知)

　　二、認識比20大的數

　　1、師：這是18根吸管的話，那這些得有多少根呢?比20多還是比20少呢?

　　找學生上去幫著數。

　　師：這么多吸管，你能不能把它整理一下，讓我們更容易看出這是28呢?有沒有好方法?

　　生：10個一捆10個一捆，有2捆還有8根

　　找學生到前面來捆一下，然后舉起來給其他人看一下。

　　(設計意圖：從較小的數入手，先通過數小棒這一形象的道具，幫助學生理解28.通過演示讓學生有碰到10個就捆成一捆的意識，為下面理解“滿十進一”做好鋪墊。)

　　師：這樣就能一眼看出是28根嗎?怎么看出的?

　　生：有2個十和8個一

　　師：這個方法好不好?咱們給它起個名字吧，就叫“10個一捆”

　　(設計意圖：10個一捆，非常普通有很形象，并且是學生自己思考得來，這樣記憶非常深刻。實際上“10個一捆”這個名字就是“滿十進一”形象的說法，這都是10進制記數法的體現，同時這個名字在后面小組內數小棒探究數的組成也有很大的幫助，大部分小組都知道用這種方法來整理較大的數。)

　　師：那28是由幾個十和幾個一組成的，你會說了嗎?

　　誰能完整的說一遍。

　　(板書：28里面有2個十和8個一)

　　師：也就是說2個十和8個一合起來是28

　　師：你能在計數器上撥出28嗎?(一生在前面演示)

　　師：28怎么寫呢?十位上寫什么?表示什么?各位上寫什么?表示什么?合起來就是28.

　　師：現在我想從28撥到31，你知道怎么撥嗎?

　　學生先在下面自己撥，然后再上來演示。

　　師：從29到30你為什么要這樣撥?(板書：滿十進一)

　　剛才有的同學從29到30撥的不太好，這樣一講你會了嗎?那咱再撥一個，你能從67撥到72嗎?

　　(用計數器演示拐彎的地方應該怎樣數)

　　師：如果我把2和8倒過來，他們表示的意思一樣嗎?這會兒有幾個十和幾個一組成的呢?這是幾呢?

　　(設計意圖：從數小棒開始再來撥計數器最后再寫下來，這樣的過度實際上就是從形象到抽象的工具再到抽象的數字的過度，符合學生的認知規律。)

　　2、師：剛才老師數出了28根吸管，你想不想數更大的數?

　　師：這得看你的本事了，每個小組各派一名同學來前面抓一把，能抓多少抓多少，然后小組合作數出，你們小組有多少根吸管?并且你們能用剛才的“10個一捆”的方法一眼就看出你們抓了多少根嗎?

　　小組合作，數出吸管的個數，并把這個數記錄下來，然后匯報自己小組的數目。

　　小組整理吸管，并在小組內說一說這個數的組成，然后找一生匯報。

　　(設計意圖：數學課堂中有用的學具是幫助學生學習的法寶。選用小棒作為學生的學具，主要是因為小棒比較其他的學具來說易數易捆易操作，為課堂贏得了時間。同時五顏六色的藝術吸管，也極大的調動了孩子們的興趣。)

　　師：剛才我看見這個小組是6個一，3個十，你說這是幾呢?

　　在小組的計數器上撥出自己小組的數字，然后記錄下自己小組的數字。

　　3、師：通過撥計數器我們不難看出剛才大家數出的都是兩位數，兩位數就只有這幾個嗎?你還能說出其他的兩位數嗎?

　　生：50、86、99、100等

　　師：100是兩位數嗎?99大還是100大?99再加幾就是100?

　　你能在計數器上從99撥到100嗎?

　　(課件演示計數器上99到100)

　　師：個位滿十我們向十位進一，十位也滿十了，我們再向前一位進一，你知道前一位是什么數位嗎?百位上的一個珠子表示什么意思?

　　總結從右邊數，第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位

　　(設計意圖：以前學生們知道當個位滿十了要向十位進一，那當十位滿十呢?這時就要產生一個新的數位“百位”。數的認識由20以內擴展到100以內，就這樣一步一步地完成了新知識的建構，讓學生對100以內的數有了一個階梯式的認識，符合學生數感的建立。這樣的延伸也為學習千以內的數，萬以內的數的認識的打下基礎。)

　　師：剛才咱們說的數都是100以內的數，需要咱們繼續研究的數

　　(板書課題：100以內數的認識)

　　三、認識100

　　師：那100到底有多大呢?

　　師：剛才咱們知道1捆就是10根，咱們一塊來數一數，10,20,30……90，現在是幾個十了?到100了嗎?還需要怎么辦?

　　再放1捆

　　師：現在是幾個十呢?也就是100

　　(板書：10個十就是100)

　　師：我把這10個10捆起來就是一個百，這就是一個百。

　　(設計意圖：在課堂中展示的時候一定要拿起這一個百，讓學生觀察，在頭腦中有100的意識。)

　　師：其實我們身上也有10，誰能夠給大家伸出100個手指頭?怎樣就能有100個手指頭?

　　生：可以再叫幾個人來幫忙

　　(叫到9個人的時候停，問夠100了嗎，還需要幾個人)

　　讓到前面的學生伸出手指頭，然后老師指著，全班一塊數

　　10、20、30、40、50……90、100

　　師拿出整十的卡片，將卡片貼在黑板上。

　　然后讓這些同學把卡片按從小到大的順序貼在黑板上，全班齊讀一遍。

　　師：誰知道30里面有幾個十?

　　生：30里面有3個十。(及時表揚)

　　師：看70

　　生：70里面7個十

　　(你都知道老師要提的問題了，真不錯)

　　師：看90，誰能像老師這樣也來提個問題?

　　生：90里面有幾個十?

　　師：關于100你能提個什么問題?

　　生：100里面有幾個十?100里面有幾個一?100里面有幾個50?100里面有幾個20?

　　師：哪個數里面有4個十?哪個數里面有6個十?

　　四、給100以內的數排位置

　　師：老師這里有一個數78，不知道該放在哪里?你知道嗎?

　　師：78應該理著80近一些還是70近一些呢?

　　師：65呢?92呢?

　　師：你能從78數到85嗎?能從65五個五個的數到100嗎?能從92數到100嗎?能倒過來數嗎?(可以開小火車數)

　　(設計意圖：92應該擺的離著90近還是100近?78離著70近還是80近?65應該放在哪里?這些問題的提出都為后面學習估算打下了基礎。)

　　五、小結

　　今天你有哪些收獲?

小學數學100以內數的認識教案第3部分

　　一、教學目標：

　　1．通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

　　2．通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

　　3．通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的`抽象思維能力。

　　二、教具、學具準備

　　計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個。

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　一 、復習

　　1、哪個同學愿意上來給同學們寫出兩個100以內的兩位數？你來讀這個數字好嗎？（引導學生說出讀數和寫數都從位起）我們再來看看它是由幾個十和幾個一組成的？

　　2、在數位表中，從右邊起第一位是 位，第二位是 位，第三位是 位。

　　3、如果老師想把這兩個數字放在數位表的下面，他們應該放在哪？引導學生小結：因為放在不同的數位就有不同的表示方法，數字擺在個位上表示有幾個一，放在十位上表示有幾個十，放在百位上表示有幾個百。

　　二、創設談話情景，激發學習興趣。

　　1、請同學們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個小圓片）

　　2、同學們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數位表上變魔術，想不想玩？

　　3、今天陳老師就和同學們一起來玩一個數學游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》

　　4、出示課題 :擺一擺想一想。

　　看誰能利用老師手中的小圓片在數位表中擺一擺，誰在擺的過程中發現了什么，誰就獲得我手中的紅蘋果。愿意試一試嗎？

　　三、激趣體驗。

　?。ㄒ唬┏醮螖[。（擺1個圓片）

　　1、你能把這個圓片擺在個位上嗎？它表示的數是幾？（1）

　　2、你能把這個圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數？（10）

　　3、剛才，我們已經看到一個圓片可以擺出1和10兩個數，那么2個、3個圓片，能擺出哪些數呢？你們想不想自己來擺一擺、試一試？

　　4、生活動，師指導。

　　請同學們拿出已經準備好的學具與同桌合作，一個擺、一個記，再互換。

　　5、匯報。（學生邊擺，邊解說）

　　2個● 2，11，20共（ 3 ）個數

　　3個●__3，12，21，30_______________________共（ 4 ）個數；

　?。ǘ┰俅螖[（擺4個圓片）

　　1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學擺了，大家都擺得很仔細，但還是有漏數的，有的小朋友卻擺得又對又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？

　　2.獨立嘗試，邊擺邊想：同學們再拿出4個圓片試著邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。

　　4個●_4，13，22，31，40______________________共（ 5 ）個數。

　　3.反饋、演示，引導學生歸納方法。

　?。?）從十位一顆一顆往個位移；

　?。?）從個位一顆一顆往十位移；

　?。?）一組一組成對移。

　?。ㄈ┤螖[──熟悉方法（擺5個圓片）

　　1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學們真能干?？?，老師把剛才小朋友擺的數也進行了整理，那么5個圓片能擺幾個數呢？請你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個圓片。

　　2、學生依次匯報，師同步演示。

　　5個●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個數。

　?。ㄋ模┨剿饕幝?/p>

小學數學100以內數的認識教案第4部分

　　一、教學目標：

　　1．通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

　　2．通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

　　3．通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的`抽象思維能力。

　　二、教具、學具準備

　　計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個。

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　一 、復習

　　1、哪個同學愿意上來給同學們寫出兩個100以內的兩位數？你來讀這個數字好嗎？（引導學生說出讀數和寫數都從位起）我們再來看看它是由幾個十和幾個一組成的？

　　2、在數位表中，從右邊起第一位是 位，第二位是 位，第三位是 位。

　　3、如果老師想把這兩個數字放在數位表的下面，他們應該放在哪？引導學生小結：因為放在不同的數位就有不同的表示方法，數字擺在個位上表示有幾個一，放在十位上表示有幾個十，放在百位上表示有幾個百。

　　二、創設談話情景，激發學習興趣。

　　1、請同學們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個小圓片）

　　2、同學們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數位表上變魔術，想不想玩？

　　3、今天陳老師就和同學們一起來玩一個數學游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》

　　4、出示課題 :擺一擺想一想。

　　看誰能利用老師手中的小圓片在數位表中擺一擺，誰在擺的過程中發現了什么，誰就獲得我手中的紅蘋果。愿意試一試嗎？

　　三、激趣體驗。

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　　1、你能把這個圓片擺在個位上嗎？它表示的數是幾？（1）

　　2、你能把這個圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數？（10）

　　3、剛才，我們已經看到一個圓片可以擺出1和10兩個數，那么2個、3個圓片，能擺出哪些數呢？你們想不想自己來擺一擺、試一試？

　　4、生活動，師指導。

　　請同學們拿出已經準備好的學具與同桌合作，一個擺、一個記，再互換。

　　5、匯報。（學生邊擺，邊解說）

　　2個● 2，11，20共（ 3 ）個數

　　3個●__3，12，21，30_______________________共（ 4 ）個數；

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　　1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學擺了，大家都擺得很仔細，但還是有漏數的，有的小朋友卻擺得又對又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？

　　2.獨立嘗試，邊擺邊想：同學們再拿出4個圓片試著邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。

　　4個●_4，13，22，31，40______________________共（ 5 ）個數。

　　3.反饋、演示，引導學生歸納方法。

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　?。?）一組一組成對移。

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　　1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學們真能干?？?，老師把剛才小朋友擺的數也進行了整理，那么5個圓片能擺幾個數呢？請你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個圓片。

　　2、學生依次匯報，師同步演示。

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