幼兒園3—6歲兒童學習與發展指南解讀PPT課件

幼兒園3—6歲兒童學習與發展指南解讀PPT課件這個PPT共50頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標了解《指南》，正確地理解《指南》的基本理念、內涵及其實施的原則，澄清有關的認識誤區。

走近《3－6歲兒童學習與發展指南》
 走近 《指南》
目的：了解《指南》，正確地理解《指南》的基本
理念、內涵及其實施的原則，澄清有關的認識誤區
一、《指南》是什么                       
二、制定的時代背景
三、  結構與內容              
四、《指南》解讀與運用
五、實施《指南》應堅持的四個原則
一、《指南》是什么
 （一）《指南》是引導（指引或導向）我國3—6歲兒童學習與發展方向，指導幼兒園教育和家庭教育實踐的指導性文件。
《指南》基于3-6歲兒童身心發展規律與學習特點，基于對我國幼兒學習與發展狀況的調查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現國家對我國3-6歲兒童學習與發展的方向的引導與質量的要求，反映對3-6歲兒童學習與發展水平的合理期望。
（二）《指南》的作用
《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：
   ※了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，※建立對幼兒發展的合理期望，
   ※實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年
二、制定背景
（一）國內的實際需求
1.深入貫徹落實教育規劃綱要和學前教育“國十條”，推動學前教育科學發展。
2.指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育。學前教育的發展與兒童、家庭和社會需求之間存在差距：入園機會，教育質量差異，家庭教育、社會誤區......
3.保證所有適齡兒童都能享有基本質量保證的早期學習和發展機會，促進幼兒身心全面和諧發展
。
（二）國際項目的推動
1. 研制《早期學習與發展標準》最初始于美、英、德、法等西方發達國家。
2. 近年，兒基會支持許多發展中國家為確保學前教育質量、提升幼兒的入學準備水平、推動教育的起點公平而研制類似文件。
3. 借助 “遍及全球”項目的契機，教育部基礎司從2006年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的《指南》。
為確?！吨改稀返目茖W性和實用性，指南研制專家組先后對《指南》進行了內容效度檢驗和年齡效度檢驗，根據檢驗結果對指南進行多次修改，對修改后的指南又再次進行了效度檢驗，為《指南》的定稿提供了充分的科學依據。
4年多來，在對全國3-6歲兒童學習和發展狀況進行深入調研的基礎上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個發展中國家相互學習與借鑒，通過獲得國際一流專家持續的技術性支持，《指南》的制定工作基本完成。
三、《指南》的結構與內容
1.說明：
“說明”
《指南》制定的背景
《指南》的目標、功能
《指南》的內容結構
《指南》的實施原則
。
《指南》的結構與內容
     正確理解《指南》的目標與“各年齡段典型表現”的關系
科學
四、《指南》解讀與運用
        《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：
   ※了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，※建立對幼兒發展的合理期望，
   ※實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》 “說明”第二條
解讀：為幼兒后繼學習奠定基礎
1、幼兒后繼學習指什么？
2、為幼兒后繼學習做準備是否需要提前學習和訓練后繼學習中的知識內容和技能技巧？
為幼兒后繼學習奠定基礎
為幼兒后繼學習奠定基礎
65名小學一年級班主任反映的入學準備問題
困擾一 ： 兒童獨立性、自理能力、獨立生活的習慣差。
 究其原因是家長、幼兒園呵護過度，包辦代替過多；
困擾二：  學習技能薄弱，對待學習積極性差、缺乏學習興趣，學習態度消極。
    究其原因是因為在幼兒園階段傳授過多的小學化內容，且這些知識內容的學習方式大多是機械識記，幼兒具體感知和實踐操作少。
為幼兒后繼學習奠定基礎
為幼兒后繼學習奠定基礎
為幼兒后繼學習奠定基礎
為幼兒后繼學習奠定基礎
困擾三：同伴交往問題，文明禮貌不夠，自我中心
原因：缺乏人際交往的技巧、經驗。
為幼兒后繼學習奠定基礎
困擾四 ：缺乏廣泛地的自然知識、社會生活知識，可持續發展后勁不足。
   原因： 這與某些幼兒園教育過于側重識字、拼音、閱讀、計算等教育有關。
幼兒的“學習”是廣義的。幼兒期的學習內容是廣泛的。
如：“常喝白開水，不貪喝飲料。”
    “能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣”
   “愿意和小朋友一起游戲”
   “容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”
  ......
為幼兒后繼學習奠定基礎
幼兒園教育小學化對后續學習帶來的困擾 困擾五 ： 口頭語言表達能力較差
原因： 3——6歲是幼兒口語發展的關鍵期，而小學化的幼兒園教育更多采用的是師傳生受式的灌輸教育，幼兒缺乏足夠的口語表達機會。
困擾六：  自控能力差，難以遵守規則。
原因：自控能力只有在幼兒的自主活動和自主游戲活動中才能培養，小學化幼兒教育孩子的對規則的遵守主要靠外力約束，自控能力很難形成。
困擾七  ：孩子動手能力不足。
原因：這與小學化的幼兒園教育過分重視知識的學習，孩子動手操作時間少有關。
為幼兒后繼學習奠定基礎
由以上現象可知，為孩子的后繼學習做準備真正的并不是指過早的教給孩子小學的知識和技能，而是要培養孩子的語言能力、認知能力、動手操作能力等，養成孩子積極地社會生活態度，良好的學習習慣，呵護孩子的求知欲和學習興趣等。
為幼兒后繼學習奠定基礎
4、美國關于早期學習準備的相關研究提出，幼兒在進入小學前要做好以下五方面的入學準備：
1）社會與情緒性。如社會交往、自控力自我中心等。
2）認知和一般知識。如思維的積極性、主動性、獨立性，知識范圍的寬窄等；
3）語言。如口頭語言表達能力。
4）動作技能。如動手能力、運動能力等；
5）學習品質又稱學習習慣。
如學習態度、學習興趣、注意力是否集中等。
    2005年以來我國學者對以上研究成果進行了驗證性研究，證明這一研究成果同樣適合我國兒童。）
（二）為幼兒的終身發展奠定基礎
終身發展指人在整個生命歷程中的可持續發展，需要個人生活有幸福感、學習工作中有成就感和對社會有貢獻三大方面作支撐。我們知道，一個人的幸福成功和對社會的貢獻并不主要取決于他的知識水平有多高或物質生活有多富裕，而是與他的社會性品質有極大的關系，如：知足、自信、自尊、積極樂觀、能力等，而這些積極社會態度的養成，與兒童早期形成的心理品質有關。
為幼兒的終身發展奠定基礎
影響幼兒社會態度形成的心理品質：
1）自控力
2）關愛他人
3）樂群宜人即合群、能和諧與人相處。
4）積極樂觀
5）獨立自理；
6）興趣好奇心
7）積極地認知風格
8）積極的學習態度
9）謹慎的學習風格
五、實施指南應堅持的幾個原則：
1）遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
遵循幼兒的發展規律和學習特點
解讀：A、珍視幼兒生活和游戲的獨特價值
遵循幼兒的發展規律和學習特點
遵循幼兒的發展規律和學習特點
遵循幼兒的發展規律和學習特點
遵循幼兒的發展規律和學習特點
遵循幼兒的發展規律和學習特點
遵循幼兒的發展規律和學習特點
遵循幼兒的發展規律和學習特點
遵循幼兒的發展規律和學習特點
遵循幼兒的發展規律和學習特點
B、嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
什么是超前教育？
為什么要嚴禁“強化訓練”？
遵循幼兒的發展規律和學習特點
2）關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
關注幼兒身心全面和諧發展
3）尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
尊重幼兒發展的個體差異
解讀：A、準確把握幼兒發展的階段性特征
B、充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異。
C、幼兒從原有水平向更高水平發展。
４） 重視幼兒的學習品質
　　幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。
　　　　——《指南》“說明”
重視幼兒的學習品質
     解讀： 學習品質指兒童學習的傾向、態度、行為習慣、方法、活動方式等與學習密切相關的基本素質；是在早期開始形成與發展，并對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響的基本素質。
不存在一種脫離具體學習領域的抽象的孤立的學習品質。學習品質是在健康、語言、社會、藝術、認知等各領域的具體學習活動中表現出來的。
重視幼兒的學習品質
                         美國華盛頓州
《兒童早期學習與發展基準》中       的“學習品質”
堅持性與注意力
創造力與發明
反思與解釋
重視幼兒的學習品質
在“遍及全球”項目中，若干發展中國家的兒童學習標準中都列出了“學習品質”領域。尤其強調的是好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創造等內容。
讓《指南》真正成為幼兒的福音
《指南》的實施能夠讓幼兒
真正像幼兒那樣學習與發展；
從小學化的教育中解放出來；
從成人功利主義的教育中解放出來；
享受人生唯一的獨特的幼兒期，快樂地游戲，在生活中發展，在發展中生活。
謝謝?。。。。?！

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